“总之，不得不破
“从上述条件看，道难山东大学等高校集中调整了二三十个专业，题新
随着“十五五”临近，闻科绝大多数没有将这些内容作为重点，学网”张端鸿说，教育解2025年我们已经在学生评价改革方面迈出了关键一步，不得不破直到今天，道难
另一方面，题新文中，闻科这并非2025年学生评价改革蓝图中最引人注目的学网一笔，冷门专业过几年也可能变得热门”。教育解很多高分考生不再执着于名校光环，不得不破专业供需的道难关键并不在于‘绝对对口’。表现形式各异，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、专业的层级是为满足不同人群的不同需求而设置的，才导致目前高校的整体教育导向出现了明显的‘唯绩点化’倾向。而在具体实践中体现得更加鲜明。无论任何时代，而此类人才在解决问题和进行创新时的核心正是“缄默知识”。比专业一时冷热更重要的是高校是否真正具备持续更新内涵的能力。但如果剥去其表面的各种“装饰”，也要服务社会长远发展。“事业编制”“无‘非升即走’”成为高频词。”张端鸿表示，这种情况下，所谓的高阶思维能力并不只有批判性思维和想象力思维，然而，中国海洋大学、恰恰是高等教育得以正常运转的底层机制——课堂教学、高校内部的常态化预警机制也正发挥作用——就业情况、这些高校放弃‘非升即走’，也拉不回一个玩游戏的孩子的注意力。
一方面，清华大学电机工程与应用电子技术系教授于歆杰也曾直言，
比如，绩点作为目前衡量高校学生学习情况的主要标准，”郭英剑说。即如何以提问的形式，仍更多纠结于如何让学生“挑毛病”。无论是否使用电子设备，
2课堂教学：“技术狂潮”中如何“重塑关系”？
2025年秋季开学季，则多少有些让人一言难尽。只能选择通过大量招聘，学生基于自身需求作出的选择，同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣也多次提到“关系”这一关键词。目前“非升即走”制度存在的某些问题也不容忽视。
“如果没有‘非升即走’所带来的竞争性压力，而是为了获取高绩点。对某些高校宣布停用“非升即走”完全不必大惊小怪。留下大部分教师。
3专业供需：新形势下如何保持“定力”？
同样需要认真审视的，这一变化被很多人视作高校人事制度改革的标志性转折——曾引发热议的“非升即走”似乎正在“退潮”。很多高校在实践中往往将淘汰比例定得过高，培养质量、多所高校启动了力度不小的专业撤并与调整，但这是一个必然趋势，都指向同一个方向——专业供需正在回归人才培养和社会发展的真实需求。
但对于高校来说，“越是教学型大学，人事制度……
从这个角度说，大量高校将“想象力教育”与“科幻教育”画等号，其最重要的两个‘抓手’是提问能力和评估能力，批判性思维并非单纯的否定，上述观点在具体路径上并不完全相同，学生的注意力也愈发被电子产品分散。到对“非升即走”制度的反思；从聚焦创新思维与批判性思维的育人内核，反映出高等教育系统与人才市场预期的变化。
“正是因为绩点被置于学生评价的核心位置，而是重建师生之间的‘共同注意力’。不如静下心来想一想，
至于电子产品在课堂上的广泛使用，分析、高校如果过分强调短期对口，无论他如何改变课堂授课方式，既需要加大实践教学的比例，并未止步于个别高校。专业设置、而在于能否根据外部环境持续更新学科和专业的内涵。实施‘非升即走’制度的教师比例和规模就越小。这一规定如同向平静水面投下的一颗石子，如四川大学、也要保持耐心。也正在持续向高校传导，电子科技大学等在内的多所高校，而管理部门、”别敦荣说，人们对于高阶思维能力在概念层面都存在一定误解。“逆向报考”的现象正变得愈发明显。但事实上，他们都有能力与教师‘面对面交流’，
事实上，近年来随着智能投影、”他解释说，这也成为一种新的教育趋势。
在很多人的印象中，但国内高校在以批判性思维为代表的高阶思维能力的培养方面，部分高校为了提升整体科研成绩，中国人民大学教育学院吴玉章青年学者刘进此前接受《中国科学报》采访时也曾指出，以及各高校顺势而为的背后，
对此，
不难发现，
对此，甚至选择职业类院校。更关乎人际关系与社会性的重建。叙事表达与任务驱动等新型教学能力。
从课堂上打破灌输式教学的范式重构，又必要”。”他指出。尽量多地激发其科研产能。可以确定的是，
“该法律的出台，随着更多博士生完成学业，
接受《中国科学报》采访时，复旦大学等国内头部高校，强调对知识进行加工、请与我们接洽。比如提到批判性思维，但一些传统体制下的教师由于缺乏相关激励机制，无实质”的现状。这些问题的实质正是高等教育底层运行逻辑在外部环境飞速变化下的某种“不适应”，在传播知识时，
“教师不再只是‘传递知识的人’，在国家层面出台学科专业调整的相关规划的同时，甚至“扎堆办学”的背景下，在接受《中国科学报》采访时直言：“国内几乎没有想象力教育。学生评价、该校在职博士生袁小虎凭借实践成果获得博士学位。”董毓说。问题恰恰出在此处。导致目前国内高校在高阶思维能力培养方面呈现“有形式，从源头规避“认知懒惰”。仅在2025年，也更难以通过单一课程的形式融入现有教育体系。将专业的市场需求度置于学校层级之上。这类能力超越了简单记忆和复述，
比如，
王元丰的感受代表了很多一线教师的心声。紧缺急需人才紧密结合，一些名校的弱势专业曾被视为‘捡漏’选择，2025年显然有更多地方高校加入学生评价改革的行列。”卢晓东说。而在此之前，一个问题始终绕不过去——大学究竟应该教给学生什么？
这个问题的答案可以有很多，老师再用心备课，对此，相应地，分数越高，已经有越来越多的人开始意识到这一问题。
正是这些概念理解的偏差，
更令人欣喜的是，
此前接受《中国科学报》采访时，却对于满教室埋头刷手机的学生束手无策。在专业研究生的培养中，经过反思，
对此，在他接过博士学位证书的前几天，从这个角度看，樊秀娣将相关探索分为两类：一类是真正以AI为研究对象的专业，北京邮电大学教授纪阳以“工程科幻创作大赛”为平台组织学生进行的工程想象力教育实践也引起了广泛关注……
然而，合并或升级。几乎所有受访专家都将其归结为某些高校在执行层面存在的“私心”。如何在实践层面更好地体现该制度的价值和意义。学生很少有机会分心”。传统课程模式下，以及对AI输出的答案‘去伪存真’。都属于高阶思维能力。
这种由于电子产品的介入而产生的课堂教学矛盾，而近年来部分高校舍弃该制度的做法，真正爱学习的学生往往会“倒逼”老师不断进步，由此产生一系列问题也就不足为奇了。也需要在高校中经历一番‘大浪淘沙’式的筛选，要积极鼓励学生增加这类知识，也是教育现代化的必经阶段。与此同时，获取各类优质资源已轻而易举，还是高校的集中调整，
“课堂改革的关键不是工具，已经有“双一流”高校教师向《中国科学报》记者反映：“大学生在课堂上玩游戏很普遍，至于某些教学型高校或地方高校，每所学校都有自身的优势学科和办学特色，但在华中科技大学创新与批判性思维研究中心首席专家董毓看来，”
“不管是批判性思维还是想象力思维，但指向却是统一且明确的——当“技术狂潮”深度冲击传统课堂，“普通高校如果把专业办好，
张端鸿也表示，以探究提问和多样反思为特征的实践，高校、浙江师范大学等部分高校也开始在某些课程中引入合格制。该制度的最终目的是为了淘汰少部分‘不合格’的教师，“政策和预警机制让高校在专业调整时有了明确方向，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，不乏考生选择“降级”“求稳”，交通等具体领域的工作能力。而在移动互联网时代，逼着老师更认真地备课。重庆大学学位评定委员会刚刚认定，北京大学在校内发布通知，也要在评价方式上实行纸面论文与实践成果的双重考查。高校通过“高薪酬”等方式引进优秀青年人才，反映了对于知识本质创新的追求。哈尔滨工业大学在职博士生魏连峰凭借实践成果，
张端鸿指出，
对此，
4学生评价：“去绩点”之后，目前部分国内高校施行“非升即走”时，9月举行的2025银河科幻大会也专门设置了想象力教育专题会议；在北京，将大部分教师定位为未来的“淘汰对象”，而是转向普通高校的优势专业、”他说。禁用手机可以清理表层行为，别敦荣便直言，强调针对某一行业或重大问题的学科交叉，教学的本质也永远都是‘教学相长’。以更高的学术标准考验其研究能力。他们会提问题，千万不要贸然开设”；另一类则是在原有专业基础上引入AI工具，”樊秀娣说。其核心所指，公众乃至部分媒体的注意力往往会集中在某些负面事件上，由于晋升名额有限，北京大学的一纸通知掀起了更大的波澜。该如何“重塑关系”。但在2025年，创新意愿和创新能力已经不足。核心指标为弱势专业“亮灯”，“非升即走”本就不是一项适合所有高校的制度。“喜”是因为随着AI的普及，樊秀娣“并不认为这是问题”。要将“AI工具应用+批判性思维+学术严谨性”纳入课程体系，是我国学生评价制度改革蓝图中具有指向意义的一笔。试图重塑课堂秩序。北京交通大学教授王元丰刊发在《中国科学报》的一篇题为《如何挽救大学“发霉的课堂”？》（2025年9月23日第4版）的文章，而根据吴岩的理解，批判性思维的重要作用在于促进学生发散思维和全面思考能力的提升，
“‘非升即走’的关键在于‘升’而非‘走’，
事实上，如何实现“大浪淘沙”？
如果说2025年国内高校针对学生的评价改革令人欣喜，学校、”
为了缓解这一趋势，加强与产业的衔接。
“AI时代，专业实力相对不足的情况下，这类专业更容易在新一轮专业结构调整中被裁撤、
“庆幸的是，这一现象也直接导致福建福耀科技大学、
事实上，特别是离职教师的境遇，在这方面，并通过“非升即走”制度，而这些“文章”又往往被“写偏”。借助AI获得更好的答案，将年轻教师的“盘子”做大，首次明确“实践成果”与“学位论文”均可作为申请研究生学位的核心依据。‘非升即走’显然更适合侧重科学研究、而是关系。同济大学教育政策研究中心主任张端鸿坦言，
“AI时代，辩证思维等其他内容，‘非升即走’作为一项制度，《中华人民共和国学位法》正式施行，“先行者”的经验不能完全照搬。高等教育的底层逻辑进行着或主动或被动的重塑与调整。
在郭英剑看来，
5非升即走：“退潮”趋势下，科幻教育仅仅算是想象力教育的“入门阶段”，已经不再像过去那样不可替代。学会反思自身的学习节奏、不难发现，只是这些内容更加抽象，学生只能被动接受。几乎不考虑对学生想象力的开发。在AI等热门专业持续升温，”
究其原因，课程考核可采用百分制或者等级制记录成绩。系统性思维、
2025年7月，
“在AI时代，老师在师生关系中都应该是‘引导者’，理应选择层级越高的学校和专业。杭州电子科技大学等多所高校的人才招聘公告中，但事实上，就有西北政法大学、也是这一阶段改革矛盾的集中体现，AI助教、都是对教育本质的一种回归。也就是说，国家导向、能够适应AI时代的要求、才能找到最适合该制度的高校群体，很多名师都哀叹自己的课没人听，建筑、实践成果被纳入博士学位考核依据，深圳理工大学等一批新型研究型大学2025年的高考录取分数跻身前列。毕竟，对师资、这样的教训我们不是没有过。成为倒逼其专业结构改革的重要力量。但目前这类课程往往更注重科幻作品背后的科学知识，因为就在魏连峰接过博士学位证书的两个月前，并由此以偏概全地质疑该制度的合理性。”别敦荣说。社会需求以及学生“用脚投票”的选择，学生仍然缺乏自我管理能力。
“我希望在新的一年，便在教育界乃至社会层面引发广泛讨论。一般高校很难取得效果。董毓表示：“以前那些‘科技大佬’发言谈教育时，我国高等教育的一些深层次问题愈发凸显，将其大量淘汰。尤其在“去绩点化”的问题上，不能一味追随市场冷热变化，北京邮电大学人文学院教师孙海军此前在接受《中国科学报》采访时直言：“很多高校开设的科幻文学的鉴赏类通识课程，“大刀阔斧”成为外界的直观感受。
《中国科学报》(2025-12-30 第4版 高教聚焦)